Rédiger un texte argumentatif

1. Ce que tu dois savoir faire à l'examen

Tu dois pouvoir rédiger un texte argumentatif complet (article d'opinion, lettre ouverte, courriel argumentatif) qui respecte la situation de communication imposée par la consigne, suit un plan clair (introduction, développement, conclusion) et respecte la longueur demandée.

2. Théorie progressive

Étape 1 — Lire la situation de communication. Avant d'écrire, la consigne te dit : qui écrit (ton rôle), à qui (le destinataire), pour quoi (le but : convaincre, obtenir quelque chose), sous quelle forme (le genre : lettre, courriel, article) et combien (la longueur). Ces éléments décident du registre de langue : un courriel à un président de comité ou une lettre au conseil communal demandent un registre courant ou soutenu, jamais familier.

Étape 2 — Construire le plan. Un texte argumentatif suit trois parties.

• L'introduction contient une amorce (une entrée en matière liée au sujet : un fait, une situation concrète), la présentation du sujet, la thèse et, si possible, l'annonce du plan (les arguments qui vont suivre).
• Le développement contient deux ou trois paragraphes, un argument développé par paragraphe (voir le cours « Construire un argument développé »), reliés par des connecteurs (d'abord, ensuite, enfin). Il traite aussi l'objection principale (concession ou réfutation).
• La conclusion fait le bilan (rappel de la thèse et des arguments, sans les recopier) et peut proposer une ouverture (une demande concrète, une proposition, une question qui prolonge le débat).

Étape 3 — Respecter les codes du genre. Une lettre ou un courriel comporte une formule d'appel (« Madame, Monsieur, »), une formule de politesse finale et une signature. Un courriel a en plus un objet précis. Un article d'opinion a un titre accrocheur et pas de formule d'appel.

Étape 4 — Gérer la longueur. Une longueur imposée fait partie de la consigne. Pour un texte de 250 à 300 mots, compte environ 50 mots d'introduction, deux paragraphes de 70 à 80 mots et 40 mots de conclusion. Trop court, le texte ne développe pas ses arguments ; trop long, il ne respecte pas la consigne.

3. Définitions importantes

• Situation de communication : émetteur, destinataire, but, genre et contexte d'un texte.
• Destinataire : la personne ou le groupe à qui le texte est adressé.
• Registre de langue : niveau de langage (familier, courant, soutenu) choisi selon le destinataire.
• Amorce : première phrase de l'introduction, qui fait entrer le lecteur dans le sujet.
• Annonce du plan : phrase qui présente les arguments qui vont être développés.
• Développement : partie centrale du texte, organisée en paragraphes argumentatifs.
• Bilan : rappel synthétique de la thèse et des arguments dans la conclusion.
• Ouverture : fin de conclusion qui élargit ou propose une suite concrète.
• Formule d'appel / formule de politesse : début et fin conventionnels d'une lettre ou d'un courriel.
• Lettre ouverte : lettre adressée à une personne ou une autorité, mais rendue publique pour convaincre un large public.

4. Méthode étape par étape

1. Souligne dans la consigne : ton rôle, le destinataire, le but, le genre, la longueur.
2. Formule ta thèse en une phrase.
3. Cherche au brouillon trois arguments et garde les deux ou trois plus solides.
4. Pour chaque argument, note un exemple ou une preuve (utilise les informations fournies).
5. Repère l'objection principale et prépare une concession ou une réfutation.
6. Rédige l'introduction : amorce, sujet, thèse, annonce du plan.
7. Rédige un paragraphe par argument, avec des connecteurs.
8. Rédige la conclusion : bilan puis ouverture (demande, proposition).
9. Vérifie les codes du genre (objet, formule d'appel, politesse, signature) et compte les mots.

5. Exemples commentés

Texte modèle — Lettre ouverte : une maison de jeunes pour Saint-Aubin

Madame la Bourgmestre, Mesdames et Messieurs les membres du conseil communal,

Depuis la fermeture de l'ancienne salle paroissiale en 2024, les jeunes de Saint-Aubin n'ont plus aucun lieu de rencontre encadré. Le bâtiment de l'ancienne poste, rue des Tilleuls, est vide depuis deux ans et le conseil doit décider de son avenir en juin. Au nom du comité des jeunes du village, nous vous demandons d'y installer une maison de jeunes, parce qu'elle offrirait un lieu sûr aux adolescents, qu'elle renforcerait la vie du village et qu'elle coûterait moins cher qu'on ne le pense.

Tout d'abord, une maison de jeunes donnerait aux adolescents un endroit sûr et encadré. Aujourd'hui, faute de mieux, beaucoup se retrouvent le soir sur le parking de la supérette, sans éclairage et sans adulte. Un animateur formé pourrait au contraire leur proposer des activités, les écouter et repérer ceux qui vont mal. À Fontaine-Val, commune voisine de même taille, la police locale a constaté une baisse de moitié des plaintes pour tapage nocturne dans l'année qui a suivi l'ouverture d'une maison de jeunes.

Ensuite, ce lieu profiterait à tout le village, et pas seulement aux jeunes. Les adolescents pourraient y organiser un repair café, une aide aux devoirs pour les plus petits ou des après-midis informatiques pour les aînés. Un village où les générations se rencontrent est un village plus vivant, où chacun se sent responsable des autres.

Certes, certains habitants craignent le coût d'un tel projet pour la commune. Pourtant, le bâtiment appartient déjà à la commune et la Fédération des maisons de jeunes subventionne une partie du salaire de l'animateur. Le comité a calculé qu'avec cette aide, le coût restant serait d'environ 18 000 euros par an, soit moins que le budget actuel des réparations du mobilier urbain abîmé.

Pour toutes ces raisons, une maison de jeunes rue des Tilleuls serait un investissement utile pour la sécurité, la vie du village et l'avenir de nos adolescents. Nous serions heureux de vous présenter notre projet en détail lors de la prochaine séance du conseil.

Veuillez agréer, Madame la Bourgmestre, Mesdames et Messieurs, l'expression de notre considération distinguée.

Pour le comité des jeunes de Saint-Aubin, Inès Moreau et Thomas Lejeune

Analyse commentée : la situation de communication est respectée : des jeunes (émetteurs) écrivent à la bourgmestre et au conseil (destinataires) pour obtenir une décision (but), dans un registre soutenu (« Veuillez agréer… »). L'introduction part d'un fait concret (amorce : la fermeture de la salle en 2024), présente le sujet (l'avenir de l'ancienne poste), énonce la thèse et annonce les trois idées du plan. Le développement consacre un paragraphe à chaque argument (« Tout d'abord », « Ensuite ») puis traite l'objection du coût par une concession (« Certes… Pourtant… »), avec des chiffres. La conclusion fait le bilan et ouvre sur une proposition concrète (présenter le projet au conseil).

Trois introductions à comparer — Sujet : l'uniforme à l'école

Sujet : dans un article d'opinion pour le journal de l'école, tu dois répondre à la question « Faut-il imposer un uniforme dans notre école ? ».

Introduction A : « Je vais parler de l'uniforme. Je suis contre. »

Introduction B : « Chaque matin, devant les grilles, on remarque tout de suite qui porte des vêtements de marque et qui n'en porte pas. La direction propose d'imposer un uniforme dès la rentrée prochaine. Je pense que ce serait une erreur : l'uniforme ne ferait pas disparaître les inégalités, il coûterait cher aux familles et il empêcherait les élèves d'exprimer leur personnalité. »

Introduction C : « Depuis toujours, les hommes s'habillent. Les vêtements existent depuis la préhistoire et ils ont beaucoup changé au fil des siècles. Aujourd'hui, la mode est partout, à la télévision et sur les réseaux sociaux, et chacun s'habille comme il veut. »

Analyse commentée : l'introduction B est la seule complète : une amorce concrète (les vêtements de marque devant les grilles), le sujet (la proposition de la direction), la thèse (« ce serait une erreur ») et l'annonce de trois arguments. L'introduction A donne la thèse sans amorce ni annonce et commence par « Je vais parler de », formule à éviter. L'introduction C part de trop loin (la préhistoire) : son amorce est sans lien direct avec le sujet et elle ne donne même pas la thèse.

6. Mauvaises réponses comparées aux bonnes

• ❌ Mauvaise conclusion : « Voilà, c'est pour ça que je suis pour. Bisous. » → registre familier, aucun bilan des arguments, aucune ouverture.
• ✅ Bonne conclusion : « Pour toutes ces raisons, un repair café le samedi matin rendrait service aux habitants, réduirait nos déchets et créerait des liens entre voisins. Je serais heureux de participer à une réunion pour en organiser le premier essai. »

La bonne conclusion rappelle les arguments sans les recopier, puis fait une proposition concrète adaptée au destinataire.

7. Pièges et erreurs fréquentes

• Commencer à écrire sans avoir identifié le destinataire : le registre devient inadapté.
• Une introduction sans thèse : le lecteur ne sait pas ce que tu défends.
• Une amorce trop générale (« Depuis la nuit des temps… »).
• Un développement en un seul bloc, sans paragraphes ni connecteurs.
• Une conclusion qui ajoute un argument nouveau au lieu de faire le bilan.
• Oublier l'objet, la formule d'appel ou la formule de politesse d'un courriel ou d'une lettre.
• Ignorer la longueur imposée.

8. Exercices guidés

9. Corrigés très expliqués

Question : pour la consigne du repair café, quel registre faut-il utiliser et quelles formules doivent apparaître ?

Corrigé expliqué : le destinataire est M. Renard, président du comité, que l'élève ne connaît pas personnellement : il faut un registre courant ou soutenu, sans tutoiement ni abréviations. Le courriel commence par un objet précis (« Proposition de repair café le samedi matin »), une formule d'appel (« Monsieur le Président, ») et se termine par une formule de politesse (« Je vous prie d'agréer, Monsieur le Président, mes salutations distinguées. ») suivie de la signature. Ces codes font partie de la consigne : les oublier fait perdre des points même si les arguments sont bons.

À retenir